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介绍:导学案作为学生学习的依托,让学生从教师满堂灌、一言堂的单向灌输知识的...利来最给利的网站,利来最给利的网站,利来最给利的网站,利来最给利的网站,利来最给利的网站,利来最给利的网站

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hua | 2019-01-23 | 阅读(696) | 评论(9)
问题是数学的心脏,数学的真正组成部分是问题和问题的解决。【阅读全文】
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tug | 2019-01-23 | 阅读(16) | 评论(264)
1引言一些城市污水和皂素生产企业排放的废水中含有大量高分子有机硫及无机硫化合物,在经微生物处理后排放的剩余污泥中含硫量也比较高。【阅读全文】
4zq | 2019-01-23 | 阅读(819) | 评论(215)
我们来看看几种主要的考查方式:1.给出动词提示词,时态语态单复数都很明确例1ProfessorJameswillgiveusalectureo...【阅读全文】
p5o | 2019-01-23 | 阅读(635) | 评论(535)
特察质:“过故人”用灵芝粉特征表现:常说的过敏体质,容易对药物食物、气味、花粉等过敏,常见病有麻疹、过敏性紫瘫、过敏性咳嗽和哮喘等。【阅读全文】
5xt | 2019-01-23 | 阅读(861) | 评论(612)
人教版《普通高中课程标准实验教科书(数学必修2)》中,空间几何体的三视图和直观图的内容约2课时,第一课时学习中心投影与平行投影和空间几何体的三视图;第二课时学习空间几何体的直观图,此部分内容是在学习空间几何体的结构特征之后,在尚未学习点、直线、平面的位置关系的情况下教学的,可以为立体几何部分的学习奠定基础,有利于培养学生学习立体几何的兴趣.这块内容的教学目标是让学生能通过“实物模型—三视图—直观图”这样一个相互转化的过程认识空间几何体,是培养学生空间想象能力的有效途径,而只有奠定了空间几何体的认知基础,立体几何的教学目标才更加全面.但目前的教学现状是:按照“空间几何体”整体教学容量,留给“空间几何体的三视图和直观图”仅有2-3个课时的教学时间,很多内容在教学处理上往往被迫“点到为止”,而实际考查时却往往对这块内容的要求又比较灵活,出题也比较新颖,学生...【阅读全文】
x5m | 2019-01-22 | 阅读(552) | 评论(93)
在其之前的金文、石鼓文呈现出的是别样美感,字形呈不拘规则。【阅读全文】
ci4 | 2019-01-22 | 阅读(836) | 评论(474)
为了防止色素被破坏需要加碳酸间。【阅读全文】
asi | 2019-01-22 | 阅读(273) | 评论(516)
从现阶段高中英语课程教学现状来看...【阅读全文】
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ij4 | 2019-01-22 | 阅读(890) | 评论(214)
物理概念是客观世界中物理事物、现象的本质属性在人头脑中的反映,其不只是对客观事物的一般概括,而且总和一定的实验相联系[2]。【阅读全文】
ium | 2019-01-21 | 阅读(982) | 评论(916)
直线与平面垂直的判定与性质,一直是高考考查的重点.纵观近几年各省市的高考试题,以锥体、柱体为载体的线面垂直关系的论证是每年必考的内容,主要以解答题的形式出现,重点考查空间想象能力、计算能力、推理论证能力以及转化思想的应用能力.有时,还会以选择题或填空题的形式重点考查对垂直相关概念和定理的正确理解.方法突破FANGFATUPO重点难点ZHONGDIANNANDIAN一、一种关系——垂直问题的转化关系线线垂直葑判定线面垂直葑判定性质性质面面垂直垂直关系证明的基本思想是转化,即由线线垂直得线面垂直(线面垂直的判定定理),由线面垂直得面面垂直(面面垂直的判定定理),而由面面垂直得线面垂直(面面垂直的性质定理),由线面垂直得线线垂直(线面垂直的定义).垂直关系的证明就是在这些性质定理和判定定理的使用中,将各种垂直关系不断进行转化.在处理实际问题的过程中,我们常常需要先从题设条件入手,明确已有的垂直...【阅读全文】
3mi | 2019-01-21 | 阅读(857) | 评论(47)
过程与方法:通过播放英国国歌———GodSavethequeen,引入本文;再启发同学口头表达其对英国的了解情况;通过幻灯片的播放完善同学对英国了解的不足(同时介入consistof,belongto,divideinto,separatefrom短语)。【阅读全文】
h3x | 2019-01-21 | 阅读(228) | 评论(87)
“问题导学法”教学起源于美国教育学家...【阅读全文】
tp3 | 2019-01-21 | 阅读(306) | 评论(11)
1 基本情况2010年5月,笔者有幸在无锡市辅仁高级中学参加了无锡市特级教师课堂教学赛教课,课题是:圆的方程(第1课时).无锡市辅仁高级中学创建于1918年,是一所百年老校,2004年转评为江苏省四星级高中.学生基础好、思维活跃,我便用中学数学问题探究教学模式开展教学,收到了良好的教学效果.教学目标 (1)了解圆的定义,会用解析法(坐标法)求圆的标准方程;(2)掌握圆的标准方程,并能根据标准方程写出圆心的坐标和圆的半径,掌握圆的一般方程,能判断二元二次方程x2+y2+Dx+Ey+F=0是否是圆的一般方程,能由圆的一般方程求出圆心的坐标和圆的半径;(3)感受与体会数形结合的思想,提高探索、推理能力以及运用数学语言的表达能力和运算能力.教学重点 圆的标准方程,圆的一般方程.教学难点 圆的标准方程的推导,圆的一般方程的理解和应用.2 教学过程 创设问题情境——问题是思维的起点词典中的“圆”(1)圆周所围成...【阅读全文】
m4r | 2019-01-20 | 阅读(872) | 评论(680)
现代数学可以帮助人们建立一定的合理模型,这是一种高度的科学抽象的数学思想。【阅读全文】
vh2 | 2019-01-20 | 阅读(306) | 评论(255)
(一)语法一致原则语法一致就是谓语动词和主语在单、复数形式上保持一致。【阅读全文】
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